Un petit oubli : les mots pédagogiques

Didactique :
-Science ayant pour objet les méthodes d'enseignement. ( larousse.fr )
-terme utilisé par Comenius au XVIIème siècle pour désigner l’effort rationnel de transmission des connaissances à tous les hommes. De nos jours, on parle plutôt "des didactiques" des différentes disciplines qui travaillent sur les conditions de leur enseignement. La didactique est très attaché aux contenus disciplinaires et leurs modes particuliers de transmission. A ne pas confondre, évidemment, avec la pédagogie qui relève de la communication au groupe des connaissances. (classedu.com)


-> C'est l'approche par l'enseignant du contenu disciplinaire et des façons de l'aborder. Comment communiquer la discipline, quels procédés utilisés? Rendre le contenu le plus compréhensible possible.


Pédagogie :
-Ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents, Pratique éducative dans un domaine déterminé ; méthode d'enseignement, Aptitude à bien enseigner, sens pédagogique. ( larousse.fr)
-méthodologie pour penser et agir l’activité éducative d’enseignement/apprentissage, c’est une "théorie pratique" (Durkheim). ( classedu.com )


-> La pédagogie c'est les procédés et les moyens utilisés par les enseignants pour transmettre un message, un savoir.


Leçon :
-Enseignement donné en une séance par un professeur à une classe, à un élève, à un groupe d'élèves, Ce qu'un professeur donne à apprendre, ce qu'un élève doit apprendre et éventuellement réciter.
- Cours, séance d'enseignement, Ce que l'on tire d'une expérience. ( internaute.fr)


->Une leçon correspond pour moi à un cours plus ou moins long qui répond à un objectif.


Objectif :
-But, résultat vers lequel tend l'action de quelqu'un, d'un groupe. ( larousse.fr)
-En pédagogie, un objectif est un énoncé d'intention décrivant ce que l'apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage. Les objectifs sont normalement dérivés des finalités de l'Éducation et des objectifs généraux de formation, lesquels se décomposent en objectifs intermédiaires de différents niveaux, puis en objectifs spécifiques. ( définitions )


-> L'objectif c'est le fil conducteur d'une séance, c'est la direction dans lequel on veut orienter les élèves. 


Compétence :
-Capacité reconnue en telle ou telle matière en raison de connaissances possédées et qui donne le droit d'en juger. ( larousse.fr )
-La compétence est liée à un métier, à une profession, à un statut, à une situation professionnelle ou une situation

sociale de référence ; à ce titre, elle englobe des « savoirs, savoir-faire et savoir-être » intimement liés. Où si

l'on préfère, dans une terminologie cognitiviste, une compétence implique à la fois des connaissances

déclaratives, des connaissances procédurales et des attitudes. Ces trois dimensions apparaissent sous la

forme d'une juxtaposition hésitante et maladroite dans le cas du «novice», pour devenir un ensemble fusionnel

performant dans le cas de «l'expert».( définitions )

-> être capable c'est maîtrisé une connaissance.

Organigramme du professeur d'AA au sein de l'établissement scolaire

Compétences et connaissances après le stage

Petits rappels : 
Compétences : Savoir faire
Connaissances : Savoir
Attitudes : Savoir être


Durant mon stage, j'ai entrevu la difficulté, lors de mes préparations de séances à déterminer précisément quels compétences étaient mes objectifs de cours ? A la fin de mon cours, qu'est ce que les élèves devaient savoir, savoir faire et quelles attitudes devaient-ils présenter?
C'étaient les questions que je me posais à chaque préparation de cours.
Ensuite lors des évaluations, les acquisitions ou non des notions me permettaient de me remettre en cause, j'ai pu ainsi discerner des erreurs ou des exercices qui ne permettaient pas d'acquérir correctement les informations.
Être compétent c'est maîtriser un savoir.
Et c'est à nous de faire en sorte que l'élève le devienne.

L'étique et la responsabilité professionnelle

Lors de mon stage en responsabilité, lors d'un de mes cours avec les terminales, j'ai été confrontée à deux élèves qui d'un coup étaient près à se battre. La classe de terminale est une classe particulière, lors de mes premières séances avec eux je me suis rendue-compte que c'était des élèves travailleurs et disciplinés, qui n'hésitaient pas à poser des questions et intervenir. Lors de la séance particulière, les élèves en classe entière, sont rentrée un peu agités mais se sont mis au travail rapidement. Après mettre retourner pour écrire au tableau, je trouve deux élèves, chacun d'un bout à l'autre de la classe, levés en train de s'insulter près à se battre.
Passée la surprise, je me suis interposée au milieu pour les pousser à s'asseoir. J'ai du élevé la voix pour me faire entendre ainsi que mon tuteur qui était resté pour le début du cours. Un des élèves, lorsque j'ai élevé la voix, s'est retourné vers moi pour passer, sans le vouloir, sa colère sur moi. Il n'a pas insisté et c'est très vite calmé, j'ai repéré qu'il avait réagit comme ça car il n'avait pas compris pourquoi j'ai du élevé fortement la voix.
Passé le coup de la surprise et après le retour au calme, je me suis demandée si j'avais bien agit c'est difficile car j'ai agit spontanément. Pendant un temps calme avec mon tuteur on a décidé de ne pas les sanctionner car au final ils ne se sont pas battus ils étaient juste debout, ils se sont excusés et en discutant avec eux on s'est rendu compte que c'était encore du à leur manie de s'insulter (" Ta mère la...") on leur a rappelé qu'une insulte n'est jamais une chose gentille. De plus coup de malchance pour eux, leur professeur principale est passé juste après dans la salle et leurs a refait une leçon de morale.

Je dois reconnaître que j'étais comme même bouleverser, je pense que les élèves s'en sont rendu-compte même si j'ai réussi à me reprendre lors de la séance. Je ne sais pas si ma réaction était la bonne, je me suis interposée, hors dans les conférences, on ne nous encourage pas à nous mettre au milieu. Après ils n'étaient pas en train de se battre donc je ne me suis pas sentis en danger. Après réflexion, je ne sais toujours pas si c'est la meilleure idée que j'ai eu face à deux élèves plus grands et plus costaux que moi. La difficulté également était de me reprendre après l'incident, je n'ai rien vu venir, rien entendu. C'est grâce à cette séance que je me suis rendue compte qu'une classe était différentes de séances en séances. Et que même si je ne les ai pas punis, l'équipe pédagogique était au courant et ainsi tout le monde a pu re-cadrer les attitudes et les savoir-vivre. Je pense que c'est surtout sur se point que j'ai fait preuve de responsabilité professionnelle, j'ai parlé et dit ce qui s'était passé.

Lors des conférences sur la punition et la sanction, on nous a expliqué qu'il fallait tout prendre en compte mais après c'est la responsabilité de l'enseignant de prendre les bonnes décisions en fonction de l'acte commis. Je ne pense pas que cela aurait aidé les élèves si je les avaient punis, je pense que la discussion était la meilleure solution.

Dans la conférence sur le SEF ( système éducatif français ), on nous a  parlé de l' étique en 3D :
-Morale déontologique : ce que je dois faire
Dans mon cas présenté, il s'agissait d'arrêter les élèves avant qu'ils se battent.
-La déontologie : ce qui est habituel de faire
-L'étique : ce qui est possible de faire
En choisissant la discussion j'ai fait le choix de ne pas sortir les élèves et de favoriser la discussion, c'est ma proposition face à la situation.

Bilan au regard des 10 compétences de l'enseignant

Bilan du S4

Stage S4, en responsabilité,

Mon stage en responsabilité me permet de faire un bilan sur ce semestre.

De me retrouver seule responsable dans la classe, j'ai pu entrevoir l'envergure du travail qu'il me faudra réaliser l'année prochaine j'espère. Pour résumer j'ai adoré!
C'est une très bonne expérience de se retrouver seule face aux classes, que tout repose sur nous, si au début le stress entraîne beaucoup de questions : Qu'est ce que j'oublie ? Comment cela va se passer ? Cependant une fois face à la classe, on reprend confiance et on se lance, on n'a plus le tuteur comme parachute, c'est le saut dans le vide avec l'adrénaline qui va avec!

Les classes, les élèves et tous les cours sont différents. C'est très enrichissant de suivre des élèves sur une certaine durée même si je le reconnais, un mois c'est court.
On se rend compte que les élèves sont aussi différents d'un cour à l'autre, un ange devient démon et inversement! On en sait jamais ce qu'il va se passer, comment notre cours va être perçu, on ne peux pas tomber dans une routine.

De pouvoir être seule avec les élèves, on se rend compte que les classes ne nous accueillent pas de la même façon. Pour les Terminales ( CAP et BAC PRO ) je suis considérée tout de suite comme une enseignante, pour les Premières il faut me tester et pour les Premières CAP je ne suis là que pour 1 mois donc on peut travailler plus ou moins avec application. Après je le reconnais se n'est pas des généralités au niveau de tous les élèves. C'est vrai que les élèves devinent rapidement que l'on est stagiaire même si je me suis présentée  comme une enseignante en formation, il faut donc se montrer assez ferme pour que le respect enseignant/ élève s'installe. Cependant dans l'ensemble, les élèves m'ont vraiment considérée comme une enseignante, je suis contente d'avoir pu gagner leur respect.

Ensuite au niveau des cours présentés, j'ai pu mettre en avant mes faiblesses. Je fais pas exemple trop de cas par cas au lieu de mettre en avant l'autonomie des élèves, il faut que je mette en place des processus d'apprentissage qui prennent en compte la diversité des élèves et qui leurs donnent les clefs pour réussir. Il y a la différence entre le savoir et l'enseigner, les choses simples pour nous ( identité visuelle) sont parfois difficiles à expliquer aux élèves.

Même si parfois c'est un public difficile, j'ai apprécié Ce public. Même si je me suis rendu compte qu'il était parfois difficile de s'imposer "physiquement" face à une classe, il faut maintenir sa voix et la dominer pour ne pas se laisser déborder. Les élèves sont brusques mais pas méchants!

Pour finir, ce stage m'a confirmée et même si je savais déjà, je veux enseigner et je veux enseigner dans le lycée pro, c'est parfois difficile émotionnellement mais c'est très enrichissant.

Identité visuelle CAP